抗战时期晋察冀根据地被誉为“模范根据地”，特别重视文化教育，始终将教育作为反对奴化教育、进行政治宣传、开展抗战动员、提高人民文化素质的主要手段，在战争时期克服重重困难，大力兴办初等教育、干部教育、社会教育等，将文化基础薄弱的农村教育工作开展得卓有成效。不仅有力地支持了抗战救国，为赢得抗日战争的最终胜利在文化教育领域创造了条件，而且促进了广大农村人口文化素质的整体提高，为新中国文化教育事业的发展奠定了坚实基础。综观根据地教育，可以概括为如下特点。

　　战斗性：教育紧紧围绕抗战救国这一中心

　　“学校就是战场，战场就是课堂。是抗战的教育，是建国的营房，教育永远不会超社会而存在。”无论初等教育、中等教育，还是干部教育、社会教育，均紧紧围绕抗战救国这一中心任务进行。初等教育内容将抗日教育作为教育的主题，如初小课本《国语》第二册共有36课，其中13课是有关抗战的内容：“不让鬼子来破坏”、“加紧除奸”、“参加儿童团”、“拿枪干一场”、“八路军与新四军”等。中等教育开设政治和军事课，政治课主要讲抗战建国纲领、统一战线、论持久战，军事课内容有基本操练、行军、射击、野外演习、游击战术、地方卫戍、后方勤务、防空防毒常识等。干部教育以培养抗日干部为主要目标，从教育管理、课程设置、教学实践等方面都围绕抗战，主要提高政治素质和实战本领。社会教育也是为抗战救国服务，开办冬学、民众学校、识字班、宣讲班等，旨在动员他们投身到抗战的伟大实践之中。

　　政治性：政治动员是确保教育取得良效的保障

　　抗战时期，革命根据地各类教育始终与政治宣传紧密结合。初等小学在招生过程中以广泛的政治动员、深入解释说服为主，必要时配合政府法令强制入学。在动员儿童入学时，各级政府协同群众团体共同进行，并通过群众团体、利用组织力量，进行深入动员。甚至以动员新战士的精神来动员儿童入学，发起动员工作竞赛，形成动员儿童入学热潮。在开展冬学运动和民众教育活动中，仍然采用政治动员的办法：主要依靠政治动员，调动群众的积极性。不仅入学需要政治动员，而且各类教育内容和教育活动中也包含着政治宣传与动员的内容。中等教育、干部教育和社会教育中政治宣传的比重大致占全部教育内容的20%—50%，即使小学教育中政治宣传的内容也占到10%—20%，并且让中小学生深入农村和基层群众当中开展政治动员工作，动员民众积极参与抗战、参与边区建设、参与教育活动等。总之，革命根据地教育与政治宣传、动员密切结合，政治动员成为推动教育发展的有效途径。

　　实践性：坚持教育与生产劳动相结合原则

　　由于抗日根据地办学条件简陋，各类教育要想顺利进行，一方面需要师生克服各种困难，通过自制教具、自建校舍等劳动来创造条件开展教学活动；另一方面坚持教育与生产劳动相结合原则，在生产劳动中进行教育，将生产劳动作为教学内容。1940年，山西盂县小学生参加春耕250亩，垦荒71亩；崞县小学生参加护秋运动，共组织68个护秋宣传队、120个代收队，帮助秋收1200亩；另有13个县的小学实际参加劳动的师生共162130人，代耕91886亩。特别是民众教育中，实行将教育送到群众集体劳动的场所中去的政策，民校教师利用集合和休息时间为群众读报刊、讲时事、介绍生产知识，民众在滩地上练习写字和做计算；针对有些村识字的人太少，就让小学教员每天为其写两个生字，让他们在地里干活时互相学，通过在生产中教育，革命根据地的民众教育工作呈现出新气象。