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中华人民共和国年鉴简介

  

      《中华人民共和国年鉴》是忠实记录中国改革开放和建设成就及国家方针政策的唯一综合性国家年鉴,由国务院办公厅、新闻出版署批准并发证,新华通讯社主办,以中、英文两种版本在北京和香港同时向国内各省市及海外100多个国家和地区公开发行。国务院办公厅曾发文指出:《中华人民共和国年鉴》“创刊以来,在国内外的影响日益扩大,已成为反映社会主义中国的改革和建设成就及国家方针政策的综合性年鉴”是了解中国、研究中国、投资中国的权威工具书和重要决策参考。
  

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2000年落实“减负”从研究学生开始--中国年鉴网

  

  教育[JiaoYu]奠基中国 庆祝中华人民共和国成立60周年

2000年 素质教育[JiaoYu]与减负[JianFu]

  上海市静安区教育[JiaoYu]学院附属学校[XueXiao]校长 张人利

  新千年的头件大事就是抓“减负[JianFu]”。2000年1月7日,教育[JiaoYu]部在北京召开减轻中小学生[XueSheng]过重负担工作电视会议,要求各级教育[JiaoYu]行政部门和学校[XueXiao]切实转变教育[JiaoYu]观念,树立实施素质教育[JiaoYu]的思想,切实减轻中小学生[XueSheng]过重的负担。2000年2月1日,江泽民同志在《关于教育[JiaoYu]问题的谈话》中提出:“现在一些学生[XueSheng]负担很重,结果形成了很大的心理压力,这不利于青少年学生[XueSheng]的健康成长……这些问题,必须引起各级党委、政府和各级教育[JiaoYu]部门的高度重视。”

  由此,“减负[JianFu]”工作成为社会广泛关注的热点问题,各地纷纷出台“减负[JianFu]”具体举措。那一年,我们[WoMen]学校[XueXiao]的“减负[JianFu]”举措也引起了社会各方的关注与争议。

  “减负[JianFu]”是困扰教育[JiaoYu]界的老问题了。当时我们[WoMen]发现,“减负[JianFu]”不是书包轻不轻,作业多不多,活动够不够这么简单,甚至不仅仅取决于教师上课用心的多少。事实上,以往我们[WoMen]更多地关注“怎么教、怎么学”,而忽略了研究学生[XueSheng]在什么年龄阶段学什么更合理?更多地关注学科研究,而往往忽略了对学生[XueSheng]本身的研究。其实,同一个学生[XueSheng]、学习同一门学科,要达成同一个目标在不同的年龄段所花费的时间是不同的,这就是教育[JiaoYu]的效能。

  在综合了对学生[XueSheng]生理、心理和智力的发展后,学校[XueXiao]对小学一年级的课程进行了改革,提出了按学生[XueSheng]的“最佳发展期”设置课程,对他人不敢去动的“主课”进行大胆创新。

  我们[WoMen]认为,每一门学科都有最佳发展的学习年龄,学生[XueSheng]学习某门学科效益最高的年龄段,就是学习这门学科的最佳发展期。而小学一年级学生[XueSheng]的特点是逻辑推理差,对数学抽象概念学习比较困难,但模仿能力强,形象思维强,是学习语言最佳时期。

  根据这样的理念,我们[WoMen]学校[XueXiao]在课程设置上,把抽象思维比较强的学科重心上移,小学一年级不设数学必修课,而通过数学活动课让学生[XueSheng]有一些“形感”、“数感”;把形象思维比较强的学科,如外语、语文等“重心”往“下”移,一年级就开设了英语课。

  改革在当年引来了家长和社会的一片争议,甚至有专家在报纸上撰文提出质疑。但令我难忘的是,当时教育[JiaoYu]行政部门给予了我们[WoMen]基层改革、探索很大的鼓励与支持。时任上海市教委的分管领导还经常来我们[WoMen]学校[XueXiao]听课了解情况。

  正是在这样宽松的环境下,基层的活力得到了激发,我们[WoMen]的改革逐步从小学一年级延伸至义务教育[JiaoYu]的全阶段,走出了一条创新发展之路。

  事实证明,我们[WoMen]为“轻负担”和“高质量”找到了一个好的契合点。2004年,在改革试点中成长起来的首批初中毕业生合格率达到了100%,高中录取率名列全区第一,56%的考生达到了市重点线。而4年前我们[WoMen]学校[XueXiao]还是一所“学生[XueSheng]自卑低头,家长无奈摇头”的薄弱校。

  更令人欣慰的是,这一切都是学生[XueSheng]“轻松、愉快”学习的结果。我们[WoMen]的调查结果显示:小学生[XueSheng]每天只需0.7个小时即可完成学校[XueXiao]布置的作业,全校学生[XueSheng]平均每天在校锻炼时间超过一小时。

  如今,我们[WoMen]学校[XueXiao]的一些好的经验已被运用在了上海的二期课改上。“减负[JianFu]”不是简单的减法和加法,要在科学的理论指导下开展,要从研究学生[XueSheng]出发,才能使学习成为孩子们的快乐体验。同时,“减负[JianFu]”也是一个需要全社会共同关注、各部门相互携手的社会系统工程,仅靠学校[XueXiao]是无法解决所有问题的。从这两点看,我们[WoMen]要做的还有很多。

  记者 计琳 采访整理

  □链接

  素质教育[JiaoYu]的历史命题

  改革开放之初,邓小平同志就提出教育[JiaoYu]“要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求。之后,他又提出要使各族人民都成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的公民,具体地把公民的基本素质确定为教育[JiaoYu]目标。正是在小平同志和中央把经济建设、社会发展对劳动力素质的要求集中概括起来,以及深化教育[JiaoYu]改革的大背景下,产生了由“应试教育[JiaoYu]”转向素质教育[JiaoYu]的历史命题。

  素质教育[JiaoYu]是20世纪80年代中期产生的与“应试教育[JiaoYu]”相对立的一个概念,是广大教育[JiaoYu]工作者长期以来理想、愿望和改革主张的凝聚。素质教育[JiaoYu]的含义是:以促进学生[XueSheng]身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育[JiaoYu]。而与之相对立的“应试教育[JiaoYu]”,则是以考试得分为手段、以把少数人从多数人中选拔出来为唯一目的、片面追求升学率的教育[JiaoYu]。

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